走进创思教育 感悟创思魅力

录入:sm93  /index.asp   2019-3-25  人气:1023

——参加“34届福建省青少年科技创新大赛科技辅导员论坛”收获体会
 
   2019年3月15-17日,第34届福建省青少年科技创新大赛在福州三中举行,来自全省九个设区市及台湾地区的青少年和科技辅导员带来722个项目参加了本次大赛。经过为期三天的复评,大赛共评出青少年科技创新项目一等奖55项、二等奖78项、三等奖165项,评出科技辅导员科技创新项目一等奖8项、二等奖21项、三等奖29项,评出优秀科技实践活动一等奖5项、二等奖10项、三等奖15项,评出少年儿童科学幻想绘画一等奖20幅、二等奖45幅、三等奖65幅,评出10名“十佳优秀科技辅导员”和3个优秀组织奖。在本次大赛中,本人在总结18年来从事“创思课”教学经验的基础上,提炼总结出的《“我为家乡发展献一策”创思实践活动方案》有幸成为三明市唯一一个入围“科技辅导员科教创新成果”科技辅导员的省复赛项目,并在本届大赛中荣获福建省“十佳优秀科技辅导员”称号,为学校、永安、三明争得了荣誉。
   福建省“十佳优秀科技辅导员”从2018年第33届青少年科技创新大赛开始评选,每年表彰10名优秀科技辅导员,其中参加科技辅导员科技创新成果竞赛、指导学生参加青少年科技创新成果竞赛者各5人。本人本次参赛的《“我为家乡发展献一策”创思实践活动方案》属于科技辅导员参赛项目,该项目方案集科学性、教育性、创新性、可行性、示范性和完整性于一身,该方案之所以能够展示创思的魅力,主要有以下三个方面的优势:一是该活动的开展几乎不受任何条件的限制,但通过倡议活动却能够很好地引导学生走出教室、走出学校,关注生活、社会和自然;二是该活动具有很好的可持续发展特征,学校可以年年组织但却不散失活动对学生的吸引力,并对学生爱国爱乡教育将产生有效而深远的影响;三是活动的开展直接参与的是学生,但却能够产生“教育一个学生,带动一个家庭,影响整个社会”的效果,从而使人人都可以为中国梦的早日实现添砖加瓦。
   该活动之所以能够很好地引导学生主动地走出教室、走出校门,关注生活、社会和自然,那是因为坐在教室里苦思冥想难以发现具有现实意义的建言献策主题,学校、年段、班级开展的宣传倡议活动,能够让学生更加深刻地领悟到参与活动对自己创新精神和实践能力培养的重要意义,对学生优秀方案和班主任优秀组织奖的评选能够普遍调动学生的参与积极性。创思课教师的启发引导,学生可以从“我为班级发展献一策”“我为学校发展献一策”和“我为家乡发展献一策”三个不同的层次(方案“马上行动”中的内容)尝试提出意见和建议,难度的大幅度降低有利于树立学生的创思自信,年段或全校教师的参与指导,有利于提高学生建言献策方案的质量和水平,优秀的建言献策方案如若被地方政府采纳,学生能够获得一定的成就感。活动的开展不仅能够有效地挖掘社会各界、各行各业、各个角落关系社会发展和国计民生等人们共同关心的问题,而且还能够让学生家长及社会各界人士感受到该活动在培养学生的创新精神和实践能力方面所发挥的重要作用,从而使活动的开展能够得到学生、家长及社会各界人士的广泛支持。该活动的开展因为不受任何条件的限制,无论是高中、初中还是小学,也无论是任何学校、任何地区、任何省市,只要学校领导或老师能够认识到活动开展的重要意义,活动便可以广泛开展起来,并且具有很好的可持续发展特征。
   《“我为家乡发展献一策”创思实践活动方案》是本人编撰的《高中综合实践活动校本课程“创思教育”试用教材——创思实践活动指南》的一项重要内容,虽然安排于书本的最后、附件(三)的位置,但却是一个非常重要的引导性活动,因为《创思实践活动指南》中的系列活动,归纳起来实际上只有“五个一”创思活动和“我为家乡发展献一策”创思实践两个活动,“五个一”创思活动(选定一个课题、开展一项研究、撰写一份报告、设计一块展板和展示一项成果)以追求创造性的研究性学习结论为目标,不仅需要学生发现问题、提出问题,而且还要求学生研究问题和解决问题,而“我为家乡发展献一策”创思实践活动,只需要学生发现问题、提出问题,并以文本的形式提出意见和建议,因此,建言献策活动是一种引导性活动,活动的开展能够有效地改变学生的学习观念,树立“学习以知识的掌握为途径,以对社会的贡献为目标”的人生观和价值观,从而有力地推动创思活动的深入开展。
   《“我为家乡发展献一策”创思实践活动》方案的介绍在科技辅导员论坛中赢得热烈的掌声。演讲活动结束,本人接受了福建教育电视台的采访,并对“创思教育”试用教材《创思实践活动指南》的内容特点做了简要的介绍:该书采用图文并茂,浅显易懂的表达方式,将创新教育、科学教育、爱国爱乡教育、知识产权保护、研究性学习以及其它综合实践活动等融为一体,使原本难于操作的创新教育、综合实践活动等课程的可操作性大大增强;全书贯穿了创思教育课程体系、“五个一”创思活动、“任务驱动”教学和学生“终身发展”的四条主线,融入了“综合实践活动”的课程理念、陶行知“生活即教育,社会即学校”的教育思想和世界各国“为思维而教”的教育主张。
   与《“我为家乡发展献一策”创思实践活动方案》的设计理念一致,永安一中“创思教育”因为分解为“创思课”和“创思活动”从而使活动的开展几乎不受条件的限制:“创思课”以传统课堂教学模式为特征,任何学科基础的教师,只要能够认识到创思教育的重要意义,便可以自己挖掘素材上好“创思课”;“创思活动”是“创思课”实施任务驱动教学的课后延伸,在“创思课”引导下,学生利用课外的时间来完成的内容均可列入“创思活动”的范畴,“创思活动”因为完整融入了陶行知“生活即教育,社会即学校”的教育思想,学生在任何环境条件下都可以开展创思实践,学生只要能够认识到“创思活动”的重要意义,便可随时随地加入到“创思活动”的行列。
   建立在一切从实际出发基础之上的“创思教育”,无论是“创思课”还是“创思活动”,课程的实施和活动的开展几乎不受条件的限制,只要领导、老师能够认识到活动开展的重要意义,活动便可广泛开展。即将出版的《创思实践活动指南》,在指导学生开展“创思实践”方面更加系统和完善,即便是没有创思课教师的专门指导,学生通过自学阅读的方式也能领悟“创思活动”的方法。“走进创思教育”首先是要了解“创思教育”的课程理念,“感悟创思魅力”则是需要我们了解“创思教育”魅力之根源:“创思教育”因为着眼与学生的终身发展、符合国家创新型人才培养的方向、顺应国际社会掀起的“为思维而教”教育主张,无论是学生还是学生家长,都能够深刻地认识到创思课、创思活动的重要意义,这就是永安一中18年来方兴未艾的“创思教育”魅力之根源所在。
   在本届科技辅导员论坛活动中,本人除了荣获福建省“十佳优秀科技辅导员”的荣誉称号外,《“我为家乡发展献一策”创思实践活动方案》还在本届大赛中荣获2018年度福建卢嘉锡科技辅导员创新奖和科技辅导员科技创新成果竞赛二等奖(演讲超时等方面的原因),但在推荐全国赛的15个项目中,该方案任然以较为优秀的综合成绩获得推荐参加全国赛的资格。专家评委认为,永安一中“创思教育”在省内外都享有较高的知名度,《“我为家乡发展献一策”创思实践活动方案》在全国赛中的优势依然明显,希望能够进一步总结提炼,只有把最重要的东西在有限的时间内展现在观众、评委面前,才有可能赢得观众、评委的一致好评。
   在“第34届福建省青少年科技创新大赛科技辅导员论坛”活动中,本人之所以能够满载而归、收获满满,离不开永安一中校领导长期以来对创思教育办学特色的大力支持。我坚信,有校领导的引领重视、激励机制的保障、团队协作的合力,必将使永安一中的科技创新教育之路越走越远,“创思”之花再结累累硕果
 
 
林胜贵,永安一中创思课教师,全国青少年科技教育优秀辅导员,福建省青少年科技教育突出贡献奖获得者,福建省高中综合实践学科张群林名师工作室核心成员,三明市高中综合实践名师工作室领衔人。
 
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